{"id":7397,"date":"2019-08-07T08:17:38","date_gmt":"2019-08-07T11:17:38","guid":{"rendered":"https:\/\/metododasboquinhas.com.br\/novo\/?p=7397"},"modified":"2019-08-07T08:22:07","modified_gmt":"2019-08-07T11:22:07","slug":"o-papel-dos-neuronios-espelho-na-alfabetizacao-com-boquinhas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/metododasboquinhas.com.br\/novo\/o-papel-dos-neuronios-espelho-na-alfabetizacao-com-boquinhas\/","title":{"rendered":"O PAPEL DOS NEUR\u00d4NIOS-ESPELHO NA ALFABETIZA\u00c7\u00c3O COM BOQUINHAS ."},"content":{"rendered":"\n

O PAPEL DOS NEUR\u00d4NIOS-ESPELHO NA ALFABETIZA\u00c7\u00c3O COM BOQUINHAS <\/strong>
Annalisa de Faria Begiato annabegiato@gmail.com TCC O papel dos neur\u00f4nios-espelho na alfabetiza\u00e7\u00e3o com Boquinhas \u2013 Jundia\u00ed\/SP 12 de junho de 2019. <\/p>\n\n\n\n

Considerando os estudos vistos at\u00e9 agora, \u00e9 poss\u00edvel perceber que os neur\u00f4nios espelho podem ter grande, ou at\u00e9 imprescind\u00edvel, participa\u00e7\u00e3o na alfabetiza\u00e7\u00e3o com o M\u00e9todo das Boquinhas. Seu papel de \u201cimitador\u201d tem participa\u00e7\u00e3o fundamental nesse processo, principalmente no aspecto articulat\u00f3rio, onde o neur\u00f4nio ou prevendo a a\u00e7\u00e3o ou imitando-a reativa a mem\u00f3ria neuronal, refor\u00e7ando a aprendizagem e tornando-a mais significativa. Segundo Jardini (2017) a alfabetiza\u00e7\u00e3o engloba muitos aspectos e muitas \u00e1reas do conhecimento: [\u2026] Como a Lingu\u00edstica, a Pedagogia, a Neurologia, a Fonoaudiologia, a Psicomotricidade, a Psicologia, a psicopedagogia e tantas outras reconhecidas ou que venham a ser, e que estejam diretamente envolvidas nessa aquisi\u00e7\u00e3o. Cada qual no seu segmento, com sua parcela de conhecimento atrelada a esse complexo conte\u00fado. (JARDINI, 2017, P. 35 e 36). <\/p>\n\n\n\n

Consecutivo a esse pensamento, se \u00e9 poss\u00edvel que todo esse processo seja descomplicado e potencializado, por que n\u00e3o o fazer? O M\u00e9todo das Boquinhas vem para simplificar e intensificar de uma forma global e assertiva um processo trabalhoso e \u00e1rduo que \u00e9 a alfabetiza\u00e7\u00e3o. E, para isso, tem a seu favor a Neuroci\u00eancia, que afirma em v\u00e1rios momentos, a efic\u00e1cia da consci\u00eancia fonol\u00f3gica, conforme nos aponta Pereira (2013) e da imita\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s dos neur\u00f4nios-espelho. [\u2026] o campo da consci\u00eancia fonol\u00f3gica que tem uma relev\u00e2ncia extraordin\u00e1ria, tanto pela sua pertin\u00eancia como pelos mais recentes estudos com base nos avan\u00e7os da Neuroci\u00eancia, os quais assumem car\u00e1ter fundamental desta compet\u00eancia. A consci\u00eancia fonol\u00f3gica nos seus mais diversos est\u00e1gios ou etapas reveste-se de uma grande import\u00e2ncia, pois a habilidade de discrimina\u00e7\u00e3o e manipula\u00e7\u00e3o de segmentos da fala \u00e9 requisito fundamental para a aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e da escrita. [\u2026] Esta estende-se para al\u00e9m do conhecimento dos sons da l\u00edngua, sendo que para al\u00e9m da capacidade de assimilar a liga\u00e7\u00e3o entre os fonemas e os grafemas, o que se designa por consci\u00eancia fon\u00eamica h\u00e1 todo um leque de capacidades que fazem parte do processamento fonol\u00f3gico. (PEREIRA, 2013, P. 30.) <\/p>\n\n\n\n

Como citado nos cap\u00edtulos anteriores, no c\u00e9rebro humano s\u00e3o encontradas algumas \u00e1reas cerebrais relacionadas \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o, a linguagem, a leitura e a escrita, que s\u00e3o: a \u00e1rea de Wernicke, a \u00e1rea de Broca e o C\u00f3rtex pr\u00e9-motor. Tendo em vista as \u00e1reas em que esses processos ocorrem fica claro que o envolvimento dos neur\u00f4nios-espelho no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, utilizando o M\u00e9todo das Boquinhas, se d\u00e1 de forma irrefut\u00e1vel j\u00e1 que as \u00e1reas envolvidas nessas aquisi\u00e7\u00f5es, bases para a alfabetiza\u00e7\u00e3o com a metodologia citada, s\u00e3o as mais ricas nesse tipo de neur\u00f4nios. Para que haja a participa\u00e7\u00e3o dos neur\u00f4nios-espelho no processo da alfabetiza\u00e7\u00e3o com Boquinhas, mais especificamente na observa\u00e7\u00e3o, na percep\u00e7\u00e3o t\u00e1til e na audi\u00e7\u00e3o dos fonemas produzidos pela boca, \u00e9 necess\u00e1rio que a a\u00e7\u00e3o j\u00e1 tenha sido executada anteriormente e que esteja registrada no repert\u00f3rio motor do indiv\u00edduo e que, principalmente, exista regularidade nessa a\u00e7\u00e3o. A ativa\u00e7\u00e3o do sistema espelho tamb\u00e9m est\u00e1 relacionada a experi\u00eancia motora do observador, pois somente s\u00e3o acionados quando a a\u00e7\u00e3o \u00e9 conhecida pelo indiv\u00edduo. A quantidade de ativa\u00e7\u00e3o do neur\u00f4nio-espelho relaciona-se com o grau da habilidade motora para a a\u00e7\u00e3o. Por isso, para que o aprendizado ocorra \u00e9 indispens\u00e1vel que um mediador exer\u00e7a a fun\u00e7\u00e3o de apresentar essas particularidades para o aprendiz para que as a\u00e7\u00f5es se agreguem em seu repert\u00f3rio motor e para que ele desenvolva a habilidade motora para a a\u00e7\u00e3o.
Quando essas habilidades se tornam parte do repert\u00f3rio motor, a percep\u00e7\u00e3o visual do est\u00edmulo inicia, por meio dos neur\u00f4nios-espelho, uma esp\u00e9cie de simula\u00e7\u00e3o interna dos atos dos outros que permite prever as inten\u00e7\u00f5es alheias. Esse aspecto \u00e9 importante, porque a partir do momento em que se consegue prever a inten\u00e7\u00e3o do outro, o est\u00edmulo enviado para o c\u00f3rtex pr\u00e9motor \u00e9 muito mais significativo, envolvendo tamb\u00e9m nessa estrutura o planejamento motor, em que o c\u00e9rebro parece associar a vis\u00e3o de movimentos alheios ao planejamento de seus pr\u00f3prios movimentos. Como cita Pereira com muita apropria\u00e7\u00e3o: \u201cos nossos c\u00e9rebros s\u00e3o \u00fanicos. Por\u00e9m esse c\u00e9rebro sofre altera\u00e7\u00f5es \u00e0 medida em que aprendemos. Assim, o c\u00e9rebro torna-se o ator principal nesse processo de estimula\u00e7\u00e3o.\u201d (PEREIRA, 2012, p.22). Aponta que cada processo ser\u00e1 \u00fanico porque cada indiv\u00edduo tem sua hist\u00f3ria e suas modifica\u00e7\u00f5es individuais e que \u00e9 extremamente necess\u00e1rio que o c\u00e9rebro se torne o centro de todo o aprendizado, pois tamb\u00e9m est\u00e1 em constante mudan\u00e7a, pois a cada nova experi\u00eancia, redes neurol\u00f3gicas s\u00e3o rearranjadas, sinapses s\u00e3o refor\u00e7adas e surgem in\u00fameras possibilidades de reposta a um \u00fanico est\u00edmulo. Por fim, considerando todos os dados levantados, \u00e9 quase imposs\u00edvel dissociar essa nova descoberta dos neur\u00f4nios-espelho da completude do M\u00e9todo das Boquinhas, j\u00e1 que a cada momento uma nova similaridade \u00e9 descoberta com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s \u00e1reas em que se envolvem, \u00e0s aquisi\u00e7\u00f5es que proporcionam e \u00e0s contribui\u00e7\u00f5es que trazem para a \u00e1rea da Neuroci\u00eancia. Embora os dados apresentados sejam convincentes e coerentes, por ser uma descoberta muito recente, ainda n\u00e3o h\u00e1 estudos que comprovem cientificamente a rela\u00e7\u00e3o dos neur\u00f4nios-espelho com o M\u00e9todo Fonovisuoarticulat\u00f3rio, e, para que essa comprova\u00e7\u00e3o aconte\u00e7a s\u00e3o necess\u00e1rios muitos estudos e exames. Por\u00e9m, \u00e9 n\u00edtido um movimento em rela\u00e7\u00e3o a isso e, provavelmente, em breve, haver\u00e1 novas descobertas que contribuir\u00e3o muito para a vis\u00e3o geral da alfabetiza\u00e7\u00e3o, visto que s\u00e3o duas ideias que se complementam e podem agregar muito na educa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Acesse o TCC na Integra.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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